Այս տարվա ընթացքում ես անցկացրել եմ մի շարք գիտական գործունեություններ, որոնք ընդգրկել են տարբեր բնագիտության ոլորտներ՝ ֆիզիկա, քիմիա, կենսաբանություն և բնապահպանություն: Միանշանակ կարող եմ ասել, որ այս աշխատանքները հարստացրել են իմ գիտելիքները և զգալիորեն ընդլայնել են իմ տեսլականը բնագիտության մեջ:
2. Տարվա ընթացքում կատարված աշխատանքներ
2.1 Փորձեր և դիտարկումներ Այս տարի ես մասնակցել եմ մի քանի փորձերի, որոնք նպատակ ունեին ուսումնասիրել տարբեր ֆիզիկական երևույթներ, ինչպիսիք են տաքացման և սառեցման գործընթացները: Դիտարկեցի նաև լույսի հետ կապած երևույթներ՝ խառնարանները և արձագանքները:
2.2 Բնապահպանության թեմայով ուսումնասիրություններ Բնապահպանության վերաբերյալ կատարեցի ուսումնասիրություն այն մասին, թե ինչպես են տեղական պլանտացիաները ազդեցություն ունենում շրջակա միջավայրի վրա: Ես անցկացնում էի հարցումներ և սոցիալական հետազոտություններ, որպեսզի հասկանամ համայնքի մոտեցումները բնապահպանական խնդիրներին:
2.3 Քիմիական փորձեր և զեկույցներ Քիմիական մասնագիտությամբ ծավալեցի մի քանի փորձեր, որոնք կապված էին սմոլի արյան փոփոխությունների հետ: Նույնիսկ կազմակերպել եմ զեկույցներ քիմիական երևույթների մասին՝ քննարկելով նյութերի տարբեր բաղադրամասերի հարաբերակցությունները:
3. Հաղթահարած դժվարություններ
Այս տարի ես նաև հանդիպեցի որոշ դժվարությունների, հատկապես ֆիզիկայի և քիմիայի փորձերում, որտեղ անհրաժեշտ էր բավականին լավ հասկանալ ձգտման սկզբունքները և համեմատել դրանք բնության հետ: Հատկապես դժվար էր պարամետրերի ճիշտ ընտրությունը, բայց այդ ամենը հարստացրեց իմ աշխատանքը:
4. Անհատական գնահատական
Այս տարվա աշխատանքները ինձ համար շատ կարևոր էին, քանի որ հնարավորություն ունեցա իրականում կիրառել իմ գիտելիքները և տեսական տեսանկյունից աշխատել: Իմ կարծիքով, այս աշխատանքները ինձ օգնեցին դառնալ ավելի ինքնավստահ և պատասխանատու՝ բնագիտության ոլորտում։
5. Եզրակացություն
Ամփոփելով, կարող եմ ասել, որ 2024-2025 ուսումնական տարին բուռն էր և արդյունավետ: Կատարած աշխատանքները, փորձերը, ուսումնասիրությունները և զեկույցները ոչ միայն կատարելագործել են իմ գիտելիքները, այլև ապագա քայլերն ավելի հստակեցրել են բնագիտության և հետազոտությունների ոլորտում:
This academic year in English has been a journey of expanding both my language skills and my understanding of literature. We focused on grammar, vocabulary, and improving writing techniques. Learning about different tenses, sentence structures, and how to use them effectively in both spoken and written language was especially valuable. What really stood out for me was the work we did on reading comprehension and literary analysis. We explored various texts, discussed their themes, characters, and messages, and learned how to interpret them critically. I realized how important it is to not only understand the surface meaning but also the deeper context of a story. Additionally, we worked on writing essays and short compositions, which helped me develop my own voice and expression in English. This year, I gained confidence in both speaking and writing, and I now feel more comfortable expressing my thoughts clearly in English. Studying English has not only improved my language skills but has also opened up a new way of thinking and understanding the world around me.
Годовой отчет по русскому языку Автор: Манан Авакян
Этот учебный год по русскому языку стал для меня временем открытия новых горизонтов в изучении языка и литературы. Мы углубленно работали над грамматикой, уделяя внимание склонению существительных, спряжению глаголов и правильному построению предложений. Я начала лучше понимать, как важна каждая деталь в языке и как грамматические правила влияют на точность и выразительность речи. Особенно мне запомнились уроки по анализу текста. Мы изучали произведения классиков русской литературы и научились их правильно интерпретировать. Я осознала, как важно уметь читать между строк, выявлять скрытые смыслы и тонкости. В этом году мы также много работали над улучшением речи, учились правильно строить монологи и диалоги, что помогло мне стать более уверенной в общении. Я поняла, что изучение русского языка — это не только знание правил, но и искусство передачи мыслей и эмоций через слова.
Այս տարի մաթեմատիկան ինձ համար դարձավ ոչ միայն առարկա, այլ մտածելու ձև։ Սովորեցինք գործել մեծ թվերի, կոտորակների, տոկոսների և հավասարումների հետ։ Ինձ հատկապես դուր եկավ խնդիրներ լուծելու գործընթացը՝ կարծես մտքով ճանապարհորդություն լիներ։ Հավասարումների թեման օգնեց հասկանալ «անհայտը» որոնելու գեղեցկությունը։ Գծապատկերների և վիճակագրության դասերը սովորեցրին ինձ տեսնել թվերի պատմությունը։ Երբեմն դժվար էր, երբեմն՝ զվարճալի, բայց ամեն անգամ սովորելուց հետո զգում էի ուժեղանալս։ Այս տարի հասկացա՝ մաթեմատիկան ամենուր է՝ հաշվարկներում, ծրագրերում, նույնիսկ կյանքում որոշումներ ընդունելիս։ Եվ ամենակարևորը՝ այն սովորեցրեց լինել հետևողական, լոգիկ և համբերատար։
Երբ հետ եմ նայում անցած ուսումնական տարուն, առանձնահատուկ ջերմությամբ եմ հիշում մայրենիի դասերը։ Այս տարում մենք ոչ միայն ուսումնասիրեցինք մեր լեզվի կառուցվածքը և գրականության գոհարները, այլև սովորեցինք զգալ, մտածել ու արտահայտվել՝ բառի իսկական ու խորիմաստ իմաստով։ Գրականություն՝ հոգու լեզվով Տարվա սկզբին ուսումնասիրեցինք «Սպիտակ ջրաշուշանը» հեքիաթը՝ ամերիկյան հնդիկների բանահյուսությունից։ Այդ պատմությունը ինձ սովորեցրեց, որ մարդկությունն ու բնությունը անբաժան են։ Այնքան խորհրդավոր էին աստղերը, անտառը, ջուրը… Եվ հենց այդ խորհրդով էլ սկսվեց մեր գրական ճանապարհորդությունը։ «Գանձանակ»-ի վերլուծության ժամանակ հասկացա, թե որքան կարևոր է հուսալ, ստեղծել ու կիսվել։ Իսկ «Առակը տղայի և ծառի մասին» հուզեց ինձ՝ այնքան պարզ էր, բայց այնքան խորը։ Քերականություն՝ որպես մտածողության ձև Քերականական դասերին մենք տեսանք, որ լեզուն միայն խոսքի միջոց չէ, այլ նաև մտածողության համակարգ։ Նախադասության տեսակներ, ստորադասական կապեր, բառակազմություն… Բայց ամենակարևորը՝ սովորեցինք հստակ ու գեղեցիկ ձևով արտահայտել մեր միտքը։ Հատկապես ինձ դուր եկավ աշխատանքը գործնական քերականության վրա, երբ իրական կյանքից վերցված օրինակի վրա պետք էր կիրառել կանոնները։ Մտածելու, զգալու և աճելու արվեստ Տարին լի էր նաև ինքնավերլուծությամբ։ «Ների՛ր, դու էլ կատարյալ չես» գրառումը ես գրել էի մի պահի, երբ շատ բաների շուրջ սկսեցի խորությամբ մտածել։ Իսկ «Դաստիարակության իմ տարբերակը» ինձ օգնեց ձևակերպել, թե ինչ արժեքներ եմ ես կրել և ցանկանում փոխանցել։ Խաղն ու ստեղծագործությունը՝ որպես ուսուցում Մտքերիս մեջ փորփրել էի նաև «ԽԵԼՔԻ ԵՄ ԵԿԵԼ» գրառման ժամանակ։ Այն մի պարզ խաղից վերածվեց ինքնաճանաչման դաշտի։ Սա ևս մի կարևոր դաս էր՝ սովորել խաղալով։ Եզրափակիչ մտորում Այս ուսումնական տարին ինձ համար միայն մայրենիի ուսուցման տարի չէր։ Այն իմ՝ մարդ դառնալու, ինքնությունս բացահայտելու ու աշխարհի հետ կապս խորացնելու ճանապարհն էր։ Ես շատ շնորհակալ եմ այս ընթացքի համար։ Մայրենին ինձ սովորեցրեց լսել բառերի ձայնից անդին՝ զգալ հոգու շնչառությունը։
Այս գրառումները ներկայացնում են աշակերտական կամ ուսուցչական գործունեության օրագիր՝ ընդգրկելով գրական, քերականական և դաստիարակչական թեմաներ: «Սպիտակ ջրաշուշանը» և «Հայրենիքում» վերնագրերով գրառումները, հավանաբար, արտացոլում են հայրենասիրական կամ բնությանն առնչվող զգացմունքներ ու մտորումներ: «Մի օր դպրոցում» հուշագրությունն ավելի անձնական է՝ անդրադառնալով սովորական դպրոցի օրվա փորձին: «ԽԵԼՔԻ ԵՄ ԵԿԵԼ» և «Ների՛ր, դու էլ կատարյալ չես» գրառումները ինքնախորաթափանց և ինքնավերլուծական բնույթ ունեն՝ բարձրացնելով բարոյահոգեբանական խնդիրներ: «Դաստիարակության իմ տարբերակը» անդրադառնում է անհատի դաստիարակության մեթոդներին՝ ընդգծելով հեղինակային մոտեցումը: «Առակ տղայի և ծառի մասին» երկակի գրառմամբ ներկայացված է և՛ առակի պատմությունը, և՛ դրա վերլուծությունը, ինչը ցույց է տալիս ուսուցողական նպատակ և ընկալման զարգացում: Երկու «Գործնական քերականություն» գրառումները վկայում են լեզվական գիտելիքների խորացմանն ուղղված ջանքերի մասին: Իսկ Էտգար Կերետի «Գանձանակ»-ի ընթերցումն ու վերլուծությունը ցույց են տալիս ժամանակակից գրականության ընկալման և մեկնաբանման հմտությունների զարգացում: Ընդհանուր առմամբ, գրառումները հավասարակշռում են լեզվական, գրական և ինքնաճանաչողական թեմաները՝ կրթական բազմաբովանդակ գործընթացի շրջանակներում։
Վաղուց, շատ վաղուց, երբ դեռ թմբուկները պատերազմ չէին գուժել հնդիկներին, պրերիայի եզրին մի գեղեցիկ գյուղակ կար։ Այնտեղ տղամարդիկ վաղ առավոտյան որսի էին գնում և երեկոյան տուն վերադառնում հարուստ պաշարով․ կանայք ուտելիք էին պատրաստում, կար անում, իսկ երեխաները արևածագից մինչև արևմուտ խաղ էին անում։ Բոլորն էլ երջանիկ էին և համերաշխ։
Ցերեկները երկար ժամանակ Արևը փայլում էր և ժպտում կարմրամորթների դեմքերին, անձրև թափվում էր միայն այն ժամանակ, երբ պետք էր լինում թարմացնել ձորերի, գետերի, լճերի ջրերը և զովացնել ծառերն ու ծաղիկները:
Բայց տեսեք, թե հետո ինչ պատահեց․
Աստղերը, որ փայլում էին ճամբարի վերևում, լսեցին հնդիկների մասին և որովհետև նրանց լույսը շատ էր աղոտ ու երկիր չէր հասնում, խնդրեցին իրենց առաջնորդին՝ Լուսնին, որ թույլ տա իրենց իջնել և գյուղ գնալ։
Գիշերային երկնքի առաջնորդին՝ Լուսինին, դուր չէր գալիս, որ իր մարդիկ՝ աստղերը, թափառում են ամբողջ գիշեր և վաղ առավոտյան անկողին մտնում, ինչպես Առավոտյան աստղը։ Երբ այդպիսի դեպք էր պատահում, նա ընդհարվում էր Արևի հետ։ Բայց այդ գիշեր նա արտակարգ լավ տրամադրության մեջ էր և չմերժեց նրանց խնդրանքը։ Աստղերն աշխույժ ծիծաղելով և շատախոսելով սկսեցին պատրաստվել ճամփորդելու և ուշք չդարձրին այն խելացի խորհուրդներին, որ Լուսինը տվեց իրենց։
― Դուք կարող եք գնալ ուր ուզում եք, բայց զգուշացեք, որ հանկարծ չիջնեք գետնին։ Եթե իջնեք գետին, դուք այնտեղ կմնաք և հաջորդ օրը Արևը ձեզ կայրի, կսպանի, որովհետև նրա ճառագայթները ճակատագրական են մեզ համար։
Աստղերը գնացին։ Նրանց բախտից այդ գիշեր Լուսինը կլոր էր, այլապես կկորցնեին ճանապարհը։ Վերջապես հասան հնդիկների ճամբարը և սկսեցին բոլոր կողմերից դիտել։ Հնդիկները քնած էին, միայն մի փոքր տղա, որ ապրում էր ճամբարի ծայրին, դեռ արթուն էր։ Տարօրինակ շշնջոցներ լսելով, նա լարեց ուշադրությունը և իր վրանի տանիքի լուսամուտից դուրս նայեց։ Մի պահ նրա սիրտը կանգ առավ տեսածից․ Ինչքա՜ն շատ աստղեր կան և ինչքա՜ն մոտիկ։ Նա իսկույն մագլցեց վեր, դեպի վրանի ծայրը և սյունը շարժեց, որ լավ տեսնի։ Սյունը դեմ առավ ինչ որ բանի և շրը՜մփ, վայր ընկավ։ Աստղը ցածրից էր անցնում, ուղիղ վրանի վրայից, այդ պատճառով ընկավ գետին և իսկույն դարձավ մի գեղեցիկ, ողբացող աղջիկ։
― Տես, թե ի՜նչ արիր,― հանդիմանեց նա տղային,― ես այլևս չեմ կարող իմ քույրերի հետ վերադառնալ և հենց որ լույսը բացվի, Արևի ճառագայթները կգտնեն ինձ, և ես կմեռնեմ։
Տղան ապշահար նայում էր նրան։ Այդ ընթացքում աստղերն արդեն հասկացել էին, թե ինչ է տեղի ունեցել և խուճապահար ետ էին թռչում, գիտակցելով, որ անկարող են օգնել իրենց տարաբախտ քրոջը։
Արցունքները առատորեն հոսում էին սիրուն աղջկա աչքերից։ Տղան խղճահարվեց։
― Ես քեզ կօգնեմ,― ասաց նա,― ցերեկը, երբ Արևը դուրս գա, ես քեզ կթաքցնեմ իմ վրանում և նա չի կարողանա քեզ գտնել։ Բայց հետո՞ ինչ կանենք։
― Եթե ես կարողանամ իմ գոյությունը պահպանել ցերեկը, երեկոյան կդառնամ ծաղիկ և կգնամ կապրեմ մի բարձր ժայռի կատարին, որտեղից կկարողանամ նայել ձեր ժողովրդին, որովհետև ինձ դուր է եկել ձեր կյանքը։
Նրանք վարվեցին այնպես, ինչպես որոշել էին։ Տղան ամբողջ օրը տանը մնաց և ջանք չխնայեց, որ ամենաթույլ և ամենահետաքրքրասեր ճառագայթն անգամ հանկարծ չթափանցի վրանի ներսը։ Հենց որ օրը վերջացավ, աղջիկն իսկույն թռավ ծխնելույզի օդանցքից և շտապեց տեղ գտնել բարձր ժայռի վրա, և նրա կատարին հաջորդ օրն անմիջապես մի գեղեցիկ սպիտակ վարդ բուսնեց։
Բոլոր հնդիկները հիանում էին, երբ տեսնում էին գեղեցիկ ծաղիկը, միայն տղային էր հայտնի, որ դա այն փոքրիկ աստղն է, որին նա պահեց իր վրանում և պահպանեց Արևի սպանիչ ճառագայթներից։
Շուտով աղջիկը ձանձրացավ մենակությունից: Թեև նա գյուղին նայում էր հեռվից և տեսնում ճամբարի կյանքը, բայց ոչ ոք չէր կարող մագլցել ժայռը և զրուցել նրա հետ։ Երբեմն-երբեմն նրան ընկերակցում էին այն թռչունները, որոնց բույնը այդ կողմերում էր։
Այսպես, նրա մոտ զրուցելու եկավ մի փոքրիկ ցախսարեկ։
― Ես այնպես մենակ եմ այստեղ,― գանգատվեց սպիտակ վարդը,― կարոտ եմ մարդկային ընկերակցության։ Եթե կարողանայի պրերիայում ապրել, շատ լավ կլիներ։
― Եթե այդ է ցանկությունդ, ես կարող եմ օգնել,― պատասխանեց փոքրիկ թռչնակը,― միայն մի փոքր թեքիր գլուխդ, որ քեզ կտուցովս վերցնեմ։
Վարդը հնազանդ թեքեց գլուխը. ցախսարեկը կտուցով վերցրեց նրան և դեպի պրերիա թռավ։
Պրերիայում կյանքն ավելի ուրախ էր։ Հնդիկները, ինչպես և զանազան կենդանիներ, այցելում էին սպիտակ վարդին։ Բայց մի օր հանկարծ առավոտյան վաղ սարսափելի ձայներ լսվեցին։
― Շտապե՜ք, շտապե՜ք,― գոռում էին այս ու այն կողմից,― պետք է թաքնվել, գոմեշի նախիրն է գալիս։
Բոլորը վազեցին և թաքնվեցին՝ ով որտեղ կարող էր։ Շուտով հորիզոնում փոշու հսկայական ամպ հայտնվեց, որը աստիճանաբար ավելի ու ավելի մոտեցավ։ Սպիտակ վարդը ահաբեկված գլուխը թաքցրեց տերևների մեջ, որոնք սարսափից լայնացել էին։ Նախիրն անցավ մրրիկի պես։ Հազարավոր սմբակներ այնպիսի աղմուկ էին բարձրացրել, որ կարծես ամպրոպ ճայթեց։
Երբ վերջապես ամեն ինչ խաղաղվեց, սպիտակ վարդը գաղտագողի դուրս նայեց տերևների արանքից։ Պրերիան բոլորովին ամայի էր դարձել, և կյանքի նշույլ անգամ չկար։
― Ես չեմ կարող այստեղ մնալ և այսքան փորձություններ տանել,― ասաց աստղն ինքն իրեն,― ավելի լավ է՝ տեղափոխվեմ լճի վրա և այնտեղ ապրեմ։
Նա պոկվեց գետնից և շատ չանցած ներքևում երևաց փայլող լճի մակերեսը։ Նա ցած իջավ և մակույկի նման հանդարտ սահեց լճի վրայով։
Հաջորդ օրը վաղ առավոտյան, երբ հնդիկները անցնում էին լճի մոտով, զարմանքով նկատեցին, որ ջրի երեսին սպիտակ ծաղիկներ կան։
― Գիշերային աստղերը ծաղիկներ են թողել,― ասացին երեխաները, բայց խելահաս մարդիկ թափահարեցին գլուխները և ասացին, որ դա սպիտակ աստղն է իջել մեզ մոտ։ Նրանք ճիշտ էին։
Այդ օրվանից աստղն ապրում է լճի վրա սպիտակ ջրաշուշանի տեսքով, և հնդիկները Սպիտակ ծաղիկ են կոչում նրան։
1․ Դո՛ւրս գրիր անծանոթ բառերը և բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր։
Ցախսարեկ – փոքրիկ թռչուն, որը հաճախ բնակվում է մացառներում կամ ցածր ծառերում։ Մագլցել – բարձրանալ ինչ-որ տեղ՝ բռնելով կամ ոտքերը հենելով։ Շըմփ – հնչյունաբանորեն ստեղծված բառ՝ մի բան գետնին ընկնելու ձայնը նկարագրելու համար։ Ճառագայթ – լույսի ուղիղ գիծ, սովորաբար արևի կամ այլ լույսի աղբյուրից։ Խուճապահար – սարսափած, խիստ վախեցած և շփոթված վիճակ։ Ծխնելույզ – փողովան, որով ծուխը դուրս է գալիս տնից։ Պրերիա – ընդարձակ բաց հարթավայր՝ առանց ծառերի, հիմնականում հ草ածածկ տարածք։ Ճայթել – հանկարծակի և ուժեղ ձայնով պայթել կամ ճեղքվել։
2․ 5-6 նախադասությամբ գրավոր պատմի՛ր հեքիաթը։
Հեքիաթը պատմում է հնդիկների գյուղի և մի գեղեցիկ աստղի մասին։ Գիշերը, երբ աստղերը իջնում են երկիր, մի աստղ պատահմամբ ընկնում է գետնին և դառնում է գեղեցիկ աղջիկ։ Մի տղա օգնում է նրան թաքնվել Արևից։ Աղջիկը դառնում է սպիտակ վարդ, ապրում է ժայռի վրա, հետո պրերիայում և վերջապես՝ լճի վրա՝ որպես ջրաշուշան։ Հնդիկները հավատում են, որ դա երկնքից իջած աստղ է։
3․ Ո՞րն է հեքիաթի արժանիքը։ Ընտրի՛ր և հիմնավորի՛ր։
✅ Սյուժեն հետաքրքիր է։ Հեքիաթի իրադարձությունները զարգանում են անսպասելի ու հեքիաթային ձևով։ Աստղը դառնում է աղջիկ, հետո ծաղիկ՝ ինչն ընթերցողին պահում է լարվածության մեջ։
✅ Արտահայտված գաղափարը հետաքրքիր է։ Հեքիաթը ներկայացնում է զոհաբերություն, օգնություն և բարի գործի ազդեցությունը։ Տղան օգնում է մի օտար աղջկա՝ առանց վարձատրության ակնկալիքի։
✅ Հեքիաթում տեղեկատվություն կա հնդկացիների կյանքից։ Նկարագրվում է հնդիկների առօրյան՝ որսը, կանանց գործը, երեխաների խաղերը, ինչը ուսուցողական է։
❌ Հեքիաթի կերպարները ամբողջական են և համոզիչ։ Կերպարները (տղան, աղջիկը, Լուսինը) խորհրդանշական են և պարզ՝ դրանք հեքիաթի բնույթին համապատասխան կիսաամբողջական են։
❌ Պատկերավորման միջոցները շատ են։ Չնայած կան պատկերավոր արտահայտություններ, բայց դրանք չափավոր են և հիմնականում ծառայում են սյուժեին։
4․ Նոր հեքիաթ՝ բնության որևէ երևույթի մասին
Լեռնաբնակ քամու պատմությունը
Լեռներում ապրում էր մի անտեսանելի արարած՝ Քամին։ Նա սիրում էր ման գալ գագաթներին, փչել ծառերի վրա և երգել իր սառը երգերը։ Մի օր, նա նկատեց լճակի վրա սահող տերև և սիրահարվեց նրա թեթևությանը։ Նա ուզում էր գիշեր-ցերեկ մոտ լինել նրան, բայց ամեն անգամ, երբ փորձում էր մոտենալ՝ տերևը հեռանում էր։ Դրա համար Քամին որոշեց դառնալ մշտական ուղեկից՝ նա այժմ օրերը անցկացնում է լճերի ու գետերի վրա, մերթ խաղալով ալիքների հետ, մերթ շշնջալով նրանց ականջին։
3. Ո՞րն է Հայկական լեռնաշխարհի առաջին պետական կազմավորումը։ Վանի թագավորությունը
4. Հայկական ավանդության համաձայն ո՞ր նահապետի անունով մեր ժողովուրդը կոչվեց «հայ»։| Հայկ Նահապետի
5. Ի՞նչ է քաղաքակրթությունը։ Քաղաքակրթությունը մարդկության պատմության այն մակարդակն է, երբ ստեղծվում են կազմակերպված հասարակություններ՝ զարգացած մշակույթով, գրով, օրենսդրությամբ, արվեստով և տեխնոլոգիայով։
6. Ե ՞րբ է ստեղծվել Վանի թագավորությունը։ Ի՞նչ այլ անուններով է այն հայտնի։ Վանի թագավորությունը ստեղծվել է մ.թ.ա. 9-րդ դարում։ Այն հայտնի է նաև որպես Ուրարտու, Նաիրի, կամ Բիայնաս։
7. Վանի թագավորություը Հայկական լեռնաշխարհի ո՞ր երրորդ թագավորությունն էր։ Ո՞վ էր պետության առաջին հայտնի թագավորը։ Վանի թագավորությունը Հայկական լեռնաշխարհի երրորդ թագավորությունն էր։ Առաջին հայտնի թագավորն էր Արամու։
8. Ի՞նչ միջոցներ ձեռնարկեցին Վանի արքաները՝ երկիրը միավորելու, ընդլայնելու և կայունացնելու համար: Ինչո՞ւ։
Կառուցեցին ամրոցներ ու ջրատարներ
Վարեցին արշավանքներ՝ հարևան հողերը նվաճելու համար
Զարգացրին տնտեսությունն ու վարչական համակարգը Նպատակ՝ Պետության հզորացումը, արտաքին վտանգներից պաշտպանությունը, միասնականության ապահովումը։
9. Ինչպե՞ս հաջողվեց Պարույր Սկայորդուն ճանաչվել հայոց արքա և հաստատվել Հայաստանի գահին:| Պարույր Սկայորդուն նշանակվեց թագավոր՝ ապացուցելով հավատարմություն մարքացի տիրակալներին և հայոց իշխաններին՝ նպաստելով քաղաքական կայունությանը։
10. Ի՞նչ դեր ունեցան Երվանդ I Սակավակյացը և Տիգրան Երվանդյանը Հայաստանի ինքնուրույնության պահպանման գործում: Երվանդ Սակավակյացը վերականգնեց հայկական թագավորությունը հելլենիստական ազդեցությունից հետո։
Տիգրան Երվանդյանը պայքարեց Հայաստանի անկախության համար՝ պահպանելով պետականության շարունակականությունը։
Պատմություն» առարկայի ամփոփում/ Հայոց պատմություն, Համաշխարհային պատմություն/
1.Ներկայացնե՛լ 5 ամենակարևոր իրադարձությունները/ժամանակագրությամբ/:
Պատմության ամփոփում
1. Հինգ ամենակարևոր իրադարձություններ՝ ժամանակագրությամբ
Ուրարտուի (Վանի թագավորության) հիմնադրումը – մ.թ.ա. 9-րդ դար
Հայկ Նահապետի պայքարը Բելի դեմ – առասպելական հիմք
Արտաշեսյան թագավորության կազմավորումը – մ.թ.ա. 189թ․
Տիգրան Մեծի ժամանակաշրջանը (Հայաստանի հզորացում) – մ.թ.ա. 1-ին դար
301թ․ – Քրիստոնեության ընդունումը որպես պետական կրոն
2. Հինգ թագավորների ամենանշանակալի գործողությունները
Արգիշտի Ա – կառուցեց Էրեբունի բերդաքաղաքը
Սարդուրի Բ – ամրացրեց վարչական համակարգը Ուրարտուում
Արտաշես Ա – միավորեց հայկական հողերը
Տիգրան Մեծ – ստեղծեց Մեծ Հայք՝ մերձավոր արևելքի հզոր պետություններից մեկը
Տրդատ Գ – քրիստոնեությունը հռչակեց պետական կրոն
3. Հինգ նշանակալից իրադարձություն՝ հիմնավորումներով
Քրիստոնեության ընդունումը (301թ․) – Հայաստանը դարձավ առաջին քրիստոնյա պետությունը աշխարհում։
Տիգրան Մեծի տիրապետությունը – Հայաստանը դարձավ մեծ տերություն՝ Միջագետքից մինչև Միջերկրական ծով։
Բագրատունյաց թագավորության հռչակումը (885թ.) – վերականգնեց պետականությունը արաբական տիրապետությունից հետո։
Մանկան հռչակումը թագուհի (885թ.՝ Մեծ Հայք) – ապացույց պետական կայունության
Սարդարապատի ճակատամարտը (1918թ.) – կանխեց թուրքական վտանգը և հիմք ստեղծեց ՀՀ-ի հիմնադրման համար։
4. Հինգ ամենակարևոր հայտնագործությունները
Երվանդունիների ջրատար համակարգերը Ուրարտուում
Գրավոր արձանագրություններ սեպագիրով
Մետաղամշակում՝ բրոնզե զենքեր ու գործիքներ
Ստեղծագործ ճարտարապետություն՝ տաճարներ, ամրոցներ
Հայոց գրի ստեղծում՝ Մեսրոպ Մաշտոց, 405թ․
2. Ներկայացնե՛լ և հիմնավորե՛լ 5 թագավորների ամենանշանակալի, կարևոր գործողությունները: Արգիշտի Ա (Վանի թագավորություն) Արտաշես Ա (Արտաշեսյաններ) Տիգրան Մեծ (Արտաշեսյաններ) Տրդատ Գ Մեծ (Արշակունիներ) Աշոտ Ա Բագրատունի (Բագրատունիներ) 3. Փաստերով հիմնավորե՛լ 5 ամենանշանակալից իրադարձությունները:
4. Ներկայացնե՛լ 5 ամենակարևոր հայտնագործությունները: Քրիստոնեության ընդունումը որպես պետական կրոն (301թ․) Տիգրան Մեծի կայսրության ձևավորումը (մ.թ.ա. 1-ին դար) Հայոց գրերի ստեղծումը (405թ․) Սարդարապատի ճակատամարտը (1918թ․) Տեղադրել բոլոր ամիսների հաշվետվությունները/ սեպտեմբերից-մայիս ամիսների/: Մայիս Վանի թագավորություն և Երվանդունիներ Արգիշտի 1 Վիսկի պատրեզմ․ վերլուծյություն
Մեկ էջի սահմանում մանրամասն ամփոփել՝ ինչ թեմաներ ենք ուսումնասիրել:
Գնահատիր ինքդ քեզ՝ հիմնավորելով: 9/10 Ես ինձ գնահատում եմ 9, որովհետև ես կատարել եմ բոլոր աշխատանքները և նախագծերը:
Գնահատում է ծնողը՝ հիմնավորելով: Ես, որպեզ ծնող Մանանին գնահատում եմ բարձր, որովհետև նա ունի լավ հիշողություն պատկերավոր մտածողություն և դեպքերը տրամաբանորեն շարադրելու ունակություն:
Մի օր դպրոցում շատ հետաքրքիր օր էր։ Առավոտյան մենք հավաքվեցինք դասարանում և ուսուցչուհին ասաց, որ կունենանք բաց դաս։ Բոլորս հուզված էինք, որովհետև ծնողներն էլ էին գալու։ Դասի ժամանակ մենք ներկայացրինք մեր պատրաստած աշխատանքները։ Ես պատմեցի Հայաստանի մասին և ցույց տվեցի նկարներ։ Ուսուցչուհին շատ գոհ մնաց մեր բոլորից։ Դասի ավարտին մենք խաղացինք և երգեցինք։ Ծնողներն էլ շնորհակալություն հայտնեցին ուսուցչուհուն։ Այդ օրը երկար կհիշվի իմ հիշողություններում։
