Фнаф

Убийства детей

Уильям Афтон стал известен как “Серийный убийца в костюме кролика” (Spring Bonnie). Он убивал детей, заманивая их в пустые помещения пиццерий под предлогом игры и убивал их. Души этих детей впоследствии «заполнили» аниматроников, делая их ожившими и страшными.


Дети семьи Афтонов

  • Майкл Афтон — старший сын Уильяма, которого часто называют главным героем в некоторых частях игр. Он пытается исправить ошибки отца и освободить души детей. Также он известен под прозвищем “Плачущий мальчик” (Crying Child) — хотя в некоторых теориях «плачущий мальчик» и Майкл — разные персонажи.
  • Элизабет Афтон — дочь Уильяма, которая была убита, и её душа поселилась в аниматронном персонаже Circus Baby. Елизабет является важной фигурой в событиях FNaF: Sister Location.
  • Кэсседи (Cassidy) — по фанатским теориям, дух или персонаж, связанный с душой одного из самых жестоких убийств. Иногда ассоциируется с духом, который мстит Уильяму Афтону. В некоторых теориях Кэсседи — это имя духа ребёнка, который является «главным» духом мести.

Что произошло с Майклом?

Майкл отправился в пиццерию, чтобы найти и освободить души, включая душу сестры Элизабет и других детей, которых убил его отец. В процессе Майкл подвергся нападениям аниматроников, и, согласно одной из версий, он был захвачен и заточён внутри одного из роботов (например, Springtrap).


Плачущий мальчик

Плачущий мальчик — это персонаж из FNaF 4. Он стал жертвой буллинга, а позже — несчастного случая с аниматроником, в результате которого он погиб. В фанатских теориях Плачущий мальчик иногда связывается с Майклом Афтоном, но официально это не подтверждено.


Итоговая картина

  • Уильям Афтон — злодей, который создал аниматроников и убил многих детей.
  • Души детей заточены в аниматроников и пытаются найти покой.
  • Майкл Афтон — пытается исправить ошибки отца и освободить души.
  • Элизабет — дочь, убитая и связанная с аниматроником Circus Baby.
  • Кэсседи — дух или персонаж, связанный с мстительной силой против Уильяма.


1. Уильям Афтон — отец семьи, злодей серии

  • Кто он: Сооснователь и инженер в Fazbear Entertainment, создатель аниматроников.
  • Главное: Он — серийный убийца детей. Его прозвище — «Springtrap» (имя аниматроника, в котором он застрял в конце).
  • Как он убивает: Он прячется в костюм аниматроника Spring Bonnie (Заяц) и заманивает детей в пустые помещения, где их убивает.
  • Почему: Мотивы Уильяма не полностью раскрыты, но он кажется хладнокровным и жестоким, возможно, одержимым созданием жизни или контролем над душами.
  • Что с ним случилось: Во время попытки скрыться он попал в костюм с пружинным механизмом (Springlock) — механизм сработал и придавил его, но он выжил и стал нечто вроде полуживого, полумертвого аниматроника — Springtrap.

2. Майкл Афтон — старший сын

  • Кто он: Старший сын Уильяма Афтона.
  • Задача: Попытался исправить ошибки отца, найти и освободить души убитых детей.
  • Важные моменты: Майкл посещает пиццерии, где сталкивается с аниматрониками.
  • Конец истории: По одной из теорий, Майкл был убит и его душа тоже заточена в аниматроника (например, в Springtrap или Glitchtrap).
  • Прозвища: Иногда ассоциируется с Плачущим мальчиком, но в фанатских теориях это разные персонажи.

3. Элизабет Афтон — дочь

  • Кто она: Дочь Уильяма, важный персонаж в FNaF Sister Location.
  • Судьба: Она была убита одним из аниматроников — Circus Baby.
  • Что с ней произошло: Душа Элизабет поселилась в Circus Baby, и она стала одним из ключевых духов, связанных с аниматрониками.
  • Характер: По сюжету она остаётся сознательной, умной и общается через аниматроника.

4. Плачущий мальчик (Crying Child)

  • Кто он: Мальчик из FNaF 4, который сильно боится аниматроников и становится жертвой травли.
  • Что с ним произошло: Его сильно избивают, а в итоге он погибает из-за несчастного случая, связанного с аниматрониками (например, укушен или задавлен Fredbear).
  • Теории: Считается, что он либо Майкл Афтон в детстве, либо ещё один ребёнок семьи.
  • Почему важен: Его смерть и страхи влияют на всю атмосферу серии и историю аниматроников.

5. Кэсседи (Cassidy)

  • Кто: Персонаж, упомянутый в фанатских теориях, не полностью раскрыт в игре.
  • Что с ней: Считается, что это дух ребёнка, который особенно мстит Уильяму Афтону.
  • Почему: В игре появляются упоминания о “Cassidy” как о душе, которая смогла «заставить» аниматроников быть более агрессивными к Уильяму.
  • Связь: Иногда её называют духом, который «держит» Уильяма под контролем, вынуждая его страдать.

Ключевые события и хронология

  • 1980-е: Уильям Афтон работает с аниматрониками и начинает убивать детей.
  • Убийства: Души детей попадают в аниматроников, создавая зловещие существа.
  • Смерть Элизабет: Ее убивает Circus Baby, душа поселяется в роботе.
  • Плачущий мальчик умирает: Его смерть влияет на дальнейшие события.
  • Майкл пытается исправить: Он посещает пиццерии, сталкивается с духами, аниматрониками.
  • Уильям превращается в Springtrap: Попадает в ловушку и становится полумертвым аниматроником.
  • Современность: История завершается попытками освободить всех духов.

Ուսումնական պլան

Իմ ուսումնական պլանը / 2024-2025 ուսումնական տարի

Ես սովորում եմ Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրի Միջին դպրոցում։

Ուսումնական տարում մասնակցում եմ հետևյալ ուսումնական գործունեություններին՝

Հիմնական ուսումնական պարապմունքներ

  • Մայրեն (հայոց լեզու և գրականություն)
  • Մաթեմատիկա (հանրահաշիվ, երկրաչափություն)
  • Բնագիտություն (կենսաբանություն, ֆիզիկա, քիմիա)
  • Օտար լեզու (անգլերեն / ռուսերեն)
  • Պատմություն, աշխարհագրություն
  • Տեխնոլոգիա
  • Արվեստ (երաժշտություն, կերպարվեստ)
  • Ֆիզիկական դաստիարակություն և ՆԶՊ

Իմ ընտրությամբ գործունեություն

Ես մասնակցում եմ թատրոնի ջոկատին, որն անցկացնում է Անի Ղարաբեկյանը։ Այս դասընթացը ինձ օգնում է զարգացնել իմ ստեղծագործական մտածողությունը, խոսքի և բեմական արտահայտչական հմտությունները։

Թատրոնի պարապմունքների ընթացքում սովորում եմ՝

  • սցենար կարդալ և վերլուծել,
  • դեր խաղալ,
  • շարժում և ձայն օգտագործել բեմում,
  • ստեղծել իմ սեփական պատմությունները։

Մասնակցում եմ նաև ներկայացումների պատրաստմանը և դպրոցի թատերական նախաձեռնություններին։

Ճամփորդություններ և նախագծեր

Չնայած ներկայում ճամփորդում եմ ընտանիքիս հետ և ֆիզիկապես դպրոցում չեմ, շարունակում եմ ուսումնական աշխատանքը։ Ունեմ ուսումնական բլոգ, որտեղ ներկայացնում եմ իմ կատարած աշխատանքները։ Ճամփորդության ընթացքում բլոգիս մեջ կտեղադրեմ գրառումներ՝ թատրոնի և շրջապատի դիտարկման վերաբերյալ։

Թվային ուսուցում

Սովորում եմ նաև անհատական թվային սարքով՝ տանը, բլոգի միջոցով։ Բոլոր աշխատանքներս ներկայացնում եմ իմ ուսումնական բլոգում՝ https://mananavagyan.edublogs.org/

Վերնագիր՝ Ճամփորդում եմ, բայց թատրոնը ինձ հետ է

Բարև։ Այս շաբաթ չեմ կարողացել հաճախել դպրոց, որովհետև ընտանիքիս հետ ճամփորդության մեջ ենք։ Բայց ես չեմ մոռացել իմ թատերական ջոկատի մասին, ու Անի Ղարաբեկյանի՝ իմ թատրոնի ուսուցչի։

Ճանապարհին ամեն ինչ ինձ հիշեցնում է թատրոնը։ Մարդիկ, որ տեսնում եմ՝ կարծես հերոսներ են։ Տեսարանները՝ ինչպես բեմ։ Ինձնից անկախ սկսում եմ պատկերացնել՝ եթե սա լիներ ներկայացում, ինչպիսի՞ սցենար կստացվեր։

Մի օր մեր ճանապարհին մի կին էր պատմում իր մանկության մասին։ Ես այնքան ուշադրությամբ լսեցի, որ ուզում էի գրի առնել՝ կարծես մենախոսություն էր։ Հետո մտածեցի՝ գուցե կարող եմ այդ պատմության հիման վրա ստեղծել մի փոքր ներկայացում։

Հիմա մտածում եմ մի թատերական փոքր պատմություն գրելու մասին՝ ճամփորդության թեմայով։ Եթե ստացվի՝ կտեղադրեմ այստեղ, իմ բլոգում։

Թեև ֆիզիկապես դպրոցում չեմ, բայց սիրտս այնտեղ է։ Ուզում եմ շարունակել մասնակցել, ստեղծել, գրել, դեր խաղալ նույնիսկ եթե դա լինի ճանապարհին։

Շուտով կվերադառնամ ու կբերեմ նոր գաղափարներ ու ոգեշնչում՝ մեր թատերական ջոկատի համար։

Ամբողջ տարվա բնագիտության հաշվետվություն

Առարկայի հղում —Բնագիտություն
Դասարան — 6րդ
Ուսուցիչ -Անժելա Բլեյան
Ուսուցչու բլոգի հղում-https://anjelableyan.wordpress.com/

Տարեկան հաշվետվություն

Մանանե Ավագյան
2024-2025 ուսումնական տարի


1. Ներկայացում

Այս տարվա ընթացքում ես անցկացրել եմ մի շարք գիտական գործունեություններ, որոնք ընդգրկել են տարբեր բնագիտության ոլորտներ՝ ֆիզիկա, քիմիա, կենսաբանություն և բնապահպանություն: Միանշանակ կարող եմ ասել, որ այս աշխատանքները հարստացրել են իմ գիտելիքները և զգալիորեն ընդլայնել են իմ տեսլականը բնագիտության մեջ:

2. Տարվա ընթացքում կատարված աշխատանքներ

2.1 Փորձեր և դիտարկումներ
Այս տարի ես մասնակցել եմ մի քանի փորձերի, որոնք նպատակ ունեին ուսումնասիրել տարբեր ֆիզիկական երևույթներ, ինչպիսիք են տաքացման և սառեցման գործընթացները: Դիտարկեցի նաև լույսի հետ կապած երևույթներ՝ խառնարանները և արձագանքները:

2.2 Բնապահպանության թեմայով ուսումնասիրություններ
Բնապահպանության վերաբերյալ կատարեցի ուսումնասիրություն այն մասին, թե ինչպես են տեղական պլանտացիաները ազդեցություն ունենում շրջակա միջավայրի վրա: Ես անցկացնում էի հարցումներ և սոցիալական հետազոտություններ, որպեսզի հասկանամ համայնքի մոտեցումները բնապահպանական խնդիրներին:

2.3 Քիմիական փորձեր և զեկույցներ
Քիմիական մասնագիտությամբ ծավալեցի մի քանի փորձեր, որոնք կապված էին սմոլի արյան փոփոխությունների հետ: Նույնիսկ կազմակերպել եմ զեկույցներ քիմիական երևույթների մասին՝ քննարկելով նյութերի տարբեր բաղադրամասերի հարաբերակցությունները:

3. Հաղթահարած դժվարություններ

Այս տարի ես նաև հանդիպեցի որոշ դժվարությունների, հատկապես ֆիզիկայի և քիմիայի փորձերում, որտեղ անհրաժեշտ էր բավականին լավ հասկանալ ձգտման սկզբունքները և համեմատել դրանք բնության հետ: Հատկապես դժվար էր պարամետրերի ճիշտ ընտրությունը, բայց այդ ամենը հարստացրեց իմ աշխատանքը:

4. Անհատական գնահատական

Այս տարվա աշխատանքները ինձ համար շատ կարևոր էին, քանի որ հնարավորություն ունեցա իրականում կիրառել իմ գիտելիքները և տեսական տեսանկյունից աշխատել: Իմ կարծիքով, այս աշխատանքները ինձ օգնեցին դառնալ ավելի ինքնավստահ և պատասխանատու՝ բնագիտության ոլորտում։

5. Եզրակացություն

Ամփոփելով, կարող եմ ասել, որ 2024-2025 ուսումնական տարին բուռն էր և արդյունավետ: Կատարած աշխատանքները, փորձերը, ուսումնասիրությունները և զեկույցները ոչ միայն կատարելագործել են իմ գիտելիքները, այլև ապագա քայլերն ավելի հստակեցրել են բնագիտության և հետազոտությունների ոլորտում:

Ամբողջ տարվա անգլերենի հաշվետվություն

Առարկայի հղում —Անգլերեն
Դասարան — 6րդ
Ուսուցիչ — Լիանա Ասատրյան
Ուսուցչու բլոգի հղում-Լիանա Ասատրյանի բլոգ

Year-End Report on English
Author: Manan Avakyan

This academic year in English has been a journey of expanding both my language skills and my understanding of literature. We focused on grammar, vocabulary, and improving writing techniques. Learning about different tenses, sentence structures, and how to use them effectively in both spoken and written language was especially valuable. What really stood out for me was the work we did on reading comprehension and literary analysis. We explored various texts, discussed their themes, characters, and messages, and learned how to interpret them critically. I realized how important it is to not only understand the surface meaning but also the deeper context of a story. Additionally, we worked on writing essays and short compositions, which helped me develop my own voice and expression in English. This year, I gained confidence in both speaking and writing, and I now feel more comfortable expressing my thoughts clearly in English. Studying English has not only improved my language skills but has also opened up a new way of thinking and understanding the world around me.

Ամբողջ տարվա ռուսերենի հաշվետվություն

Առարկայի հղում —Ռուսերեն
Դասարան — 6րդ
Ուսուցիչ — Լիանա Մովսեսյան
Ուսուցչու բլոգի հղում-Լիանա Մովսեսյան

Годовой отчет по русскому языку
Автор: Манан Авакян

Этот учебный год по русскому языку стал для меня временем открытия новых горизонтов в изучении языка и литературы. Мы углубленно работали над грамматикой, уделяя внимание склонению существительных, спряжению глаголов и правильному построению предложений. Я начала лучше понимать, как важна каждая деталь в языке и как грамматические правила влияют на точность и выразительность речи. Особенно мне запомнились уроки по анализу текста. Мы изучали произведения классиков русской литературы и научились их правильно интерпретировать. Я осознала, как важно уметь читать между строк, выявлять скрытые смыслы и тонкости. В этом году мы также много работали над улучшением речи, учились правильно строить монологи и диалоги, что помогло мне стать более уверенной в общении. Я поняла, что изучение русского языка — это не только знание правил, но и искусство передачи мыслей и эмоций через слова.

Ամբողջ տարվա մաթեմատիկայի հաշվետվություն

Առարկայի հղում-Մաթեմատիկա
Դասարան-6րդ
Ուսուցիչ-Շողիկ Զեյնալյան
Ուսուցչի բլոգը-https://sh385547666.wordpress.com/

Տարեվերջյան տպավորություն՝ մաթեմատիկայից
Հեղինակ՝ Մանան Ավագյան

Այս տարի մաթեմատիկան ինձ համար դարձավ ոչ միայն առարկա, այլ մտածելու ձև։ Սովորեցինք գործել մեծ թվերի, կոտորակների, տոկոսների և հավասարումների հետ։ Ինձ հատկապես դուր եկավ խնդիրներ լուծելու գործընթացը՝ կարծես մտքով ճանապարհորդություն լիներ։ Հավասարումների թեման օգնեց հասկանալ «անհայտը» որոնելու գեղեցկությունը։ Գծապատկերների և վիճակագրության դասերը սովորեցրին ինձ տեսնել թվերի պատմությունը։ Երբեմն դժվար էր, երբեմն՝ զվարճալի, բայց ամեն անգամ սովորելուց հետո զգում էի ուժեղանալս։ Այս տարի հասկացա՝ մաթեմատիկան ամենուր է՝ հաշվարկներում, ծրագրերում, նույնիսկ կյանքում որոշումներ ընդունելիս։ Եվ ամենակարևորը՝ այն սովորեցրեց լինել հետևողական, լոգիկ և համբերատար։

Ամբողջ տարվա մայրեննի հաշվետվություն

Առարկայի հղում —Մայրենի
Դասարան — 6րդ
Ուսուցիչ — Արևիկ Ներսիսյան
Ուսուցչու բլոգի հղում-https://arevikblog.home.blog/6-%d6%80%d5%a4-%d5%a4%d5%a1%d5%bd%d5%a1%d6%80%d5%a1%d5%b6/

Տարեկան ամփոփում մայրենիից
Հեղինակ՝ Մանան Ավագյան

Երբ հետ եմ նայում անցած ուսումնական տարուն, առանձնահատուկ ջերմությամբ եմ հիշում մայրենիի դասերը։ Այս տարում մենք ոչ միայն ուսումնասիրեցինք մեր լեզվի կառուցվածքը և գրականության գոհարները, այլև սովորեցինք զգալ, մտածել ու արտահայտվել՝ բառի իսկական ու խորիմաստ իմաստով։
Գրականություն՝ հոգու լեզվով
Տարվա սկզբին ուսումնասիրեցինք «Սպիտակ ջրաշուշանը» հեքիաթը՝ ամերիկյան հնդիկների բանահյուսությունից։ Այդ պատմությունը ինձ սովորեցրեց, որ մարդկությունն ու բնությունը անբաժան են։ Այնքան խորհրդավոր էին աստղերը, անտառը, ջուրը… Եվ հենց այդ խորհրդով էլ սկսվեց մեր գրական ճանապարհորդությունը։
«Գանձանակ»-ի վերլուծության ժամանակ հասկացա, թե որքան կարևոր է հուսալ, ստեղծել ու կիսվել։ Իսկ «Առակը տղայի և ծառի մասին» հուզեց ինձ՝ այնքան պարզ էր, բայց այնքան խորը։
Քերականություն՝ որպես մտածողության ձև
Քերականական դասերին մենք տեսանք, որ լեզուն միայն խոսքի միջոց չէ, այլ նաև մտածողության համակարգ։ Նախադասության տեսակներ, ստորադասական կապեր, բառակազմություն… Բայց ամենակարևորը՝ սովորեցինք հստակ ու գեղեցիկ ձևով արտահայտել մեր միտքը։ Հատկապես ինձ դուր եկավ աշխատանքը գործնական քերականության վրա, երբ իրական կյանքից վերցված օրինակի վրա պետք էր կիրառել կանոնները։
Մտածելու, զգալու և աճելու արվեստ
Տարին լի էր նաև ինքնավերլուծությամբ։ «Ների՛ր, դու էլ կատարյալ չես» գրառումը ես գրել էի մի պահի, երբ շատ բաների շուրջ սկսեցի խորությամբ մտածել։ Իսկ «Դաստիարակության իմ տարբերակը» ինձ օգնեց ձևակերպել, թե ինչ արժեքներ եմ ես կրել և ցանկանում փոխանցել։
Խաղն ու ստեղծագործությունը՝ որպես ուսուցում
Մտքերիս մեջ փորփրել էի նաև «ԽԵԼՔԻ ԵՄ ԵԿԵԼ» գրառման ժամանակ։ Այն մի պարզ խաղից վերածվեց ինքնաճանաչման դաշտի։ Սա ևս մի կարևոր դաս էր՝ սովորել խաղալով։
Եզրափակիչ մտորում
Այս ուսումնական տարին ինձ համար միայն մայրենիի ուսուցման տարի չէր։ Այն իմ՝ մարդ դառնալու, ինքնությունս բացահայտելու ու աշխարհի հետ կապս խորացնելու ճանապարհն էր։ Ես շատ շնորհակալ եմ այս ընթացքի համար։ Մայրենին ինձ սովորեցրեց լսել բառերի ձայնից անդին՝ զգալ հոգու շնչառությունը։

Մայիս ամսվա հաշվետվություն

Մայիսի 20
Սպիտակ ջրաշուշանը

Մայիսի 20
Մի օր դպրոցում

Մայիսի 19
Գործնական քերականություն

Մայիսի 15
Հայրենիքում

Մայիսի 15
Ների՛ր, դու էլ կատարյալ չես

Մայիսի 12
 ԽԵԼՔԻ ԵՄ ԵԿԵԼ

Մայիսի 7
Առակ տղայի և ծառի մասին վերլուծություն

Մայիսի 7
Առակ տղայի և ծառի մասին

Մայիսի 5
Դաստիարակության իմ տարբերակը 

Մայիսի 5
Գործնական քերականություն

Մայիսի 4
Գանձանակ։ Էտգար Կերետ վերլուծություն

Մայիսի 4
Գանձանակ։ Էտգար Կերետ

Այս գրառումները ներկայացնում են աշակերտական կամ ուսուցչական գործունեության օրագիր՝ ընդգրկելով գրական, քերականական և դաստիարակչական թեմաներ: «Սպիտակ ջրաշուշանը» և «Հայրենիքում» վերնագրերով գրառումները, հավանաբար, արտացոլում են հայրենասիրական կամ բնությանն առնչվող զգացմունքներ ու մտորումներ: «Մի օր դպրոցում» հուշագրությունն ավելի անձնական է՝ անդրադառնալով սովորական դպրոցի օրվա փորձին: «ԽԵԼՔԻ ԵՄ ԵԿԵԼ» և «Ների՛ր, դու էլ կատարյալ չես» գրառումները ինքնախորաթափանց և ինքնավերլուծական բնույթ ունեն՝ բարձրացնելով բարոյահոգեբանական խնդիրներ: «Դաստիարակության իմ տարբերակը» անդրադառնում է անհատի դաստիարակության մեթոդներին՝ ընդգծելով հեղինակային մոտեցումը: «Առակ տղայի և ծառի մասին» երկակի գրառմամբ ներկայացված է և՛ առակի պատմությունը, և՛ դրա վերլուծությունը, ինչը ցույց է տալիս ուսուցողական նպատակ և ընկալման զարգացում: Երկու «Գործնական քերականություն» գրառումները վկայում են լեզվական գիտելիքների խորացմանն ուղղված ջանքերի մասին: Իսկ Էտգար Կերետի «Գանձանակ»-ի ընթերցումն ու վերլուծությունը ցույց են տալիս ժամանակակից գրականության ընկալման և մեկնաբանման հմտությունների զարգացում: Ընդհանուր առմամբ, գրառումները հավասարակշռում են լեզվական, գրական և ինքնաճանաչողական թեմաները՝ կրթական բազմաբովանդակ գործընթացի շրջանակներում։